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中国的河流与湖泊教学反思

作者:高二级部张敏  添加时间:2019/5/15 15:20:57  浏览次数:960次   

本节是中国地理《中国的河流与湖泊》,教学目标如下:1.识记我国内、外流和的水文特征、成因及我国主要的内、外流河;2.识记两大湖区的名称、分布及主要湖泊的特征;3.掌握我国长江、黄河概况,主要支流、开发利用及其治理措施,了解长江主要水利枢纽的名称、位置。

授课中我主要以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学。

要掌握学习河流的方法,首先从基本概念入手,对已经学过的“流域”、“水系”、“支流”、“干流”等概念进行复习,我主要从读图练习入手引入概念,通过查找主要河流及各自注入的海洋,让学生总结出外流河、内流河的概念,进一步得出外流区、内流区的概念。然后引导学生读图,观察内、外流区的界线,与季风区、非季风区的界线进行比较。

回顾完基本概念后,我着重强调本节的重难点是河流的水文水系特征描述和成因分析,这一部分内容在世界地理学习中已经有所涉及,因而本节课借助更加专业的素材对学科专业名词如“水位”、“水系”、“径流量”等概念进行逐一解释,并在概念之后附有简单的思考问题,以便深化学生对概念的理解,并会做成因分析。教学中特别注意读图环节,由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的,因此,除要充分利用本节的各种地图外,还要引导学生查阅"中国地形图"、"三级阶梯示意图"、"我国降水量分布图"、某地的"气温曲线降水量柱状图"等。即通过阅读本章的地图,归纳得出现象和特征;通过阅读相关地图,分析得出这些现象和特征的成因,从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系,逐渐掌握学习地理的方法。在完成水文水系特征基本知识学习后,针对“汉江和渭河水文特征的比较”这个典型例题进行小组交流讨论,多位同学回答并对答案进行反思和补充。

在“河流水系特征”的教学中,我先对水系特征的描述进行讲解,再给学生展示了长江、黄河、海河、渭河、珠江、恒河等河流的主要水系,并让同学们判断哪种水系易发洪水并作出解释,这是地理学习中“评价地理要素”能力的要求,也是“生活中的地理”,预测、解释和解决生产实践中的问题,帮助人类社会规避灾害,是学习地理的意义之一。

在完成水文特征和水系特征讲授之后,我添加了一个问题作为升华:“横断山区三江并流中地形对河流的影响”,小组讨论,分别展示。这个问题首先要求学生会描述一个地区的地形特点,并且要会对河流特征展开为水文水系特征,对各特点逐一进行讨论。学生在多次讨论,逐渐补充完善,一些理解偏差的答案也在同学们的反复讨论中逐渐得到纠正。

在"中国的湖泊"的教学中,我给学生展示了多幅我国湖泊的图片,在讲完内流河、外流河后,自然过渡到湖泊,湖泊也分为内流湖、外流湖,内流湖多为咸水湖,外流湖为淡水湖,两大湖区也分别为咸水湖、淡水湖的集中分布区,这样教学过程会比较顺畅,学生理解起来也容易多。

本节课的重点篇幅放在了河流与湖泊的学习方法上,长江、黄河、珠江、京杭运河在初中已经学习过,在这里作为自学内容,课后将疑难点集中整合处理。工欲善其事必先利其器,掌握了方法,我想对于任意一条河流与湖泊,学生都具有自学的能力。

 


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